力运劲锋展八法 翰墨耕耘育良材

力运劲锋展八法 翰墨耕耘育良材

文/黎谧

　　李运良，字子木，号知止楼。中国书法家协会会员、国家义务教育书法教材编委、中南林业科技大学艺术研究院兼职副院长、河北美术学院特聘教授、湖南省直书画家协会副主席、长沙市书协副主席、长沙市文艺成果奖获得者、“五个一”工程人才库成员，供职于长沙市妇女儿童活动中心。

　　时逢甲午金秋丹桂飘香之际，我有幸收到书法启蒙老师李运良先生的邀请，欣然前往湖南省图书馆参观了李老师的师生书法作品展。展厅中百余幅李老师及其学生的作品，形式各样，内容丰富，这正是李老师多年临池不辍以及在书法教育事业辛勤耕耘数十载的最佳证明。流连于宽敞的展厅之中，仿佛时光倒回至年少时刚刚学习书法的日子，与老师的师生缘算来也有20多年了。上世纪80年代，长沙市书法家协会开办了一所少儿书法学校，云集了众多市书协优秀书法名家执教，一时间送孩子利用周末去学习书法蔚然成风，我也就是在那个时候接受了正规的书法入门教育，投身于李运良老师门下学习柳体楷书，也渐渐认识和熟悉一位颇具师风师德，富有人格魅力的优秀书法教师。

　　李运良，字子木。号知止楼、双飞堂、味闲居士、芥末居士。中国书法家协会会员、国家义务教育书法教材教参编委、中南林业科技大学艺术研究院副院长、河北美术学院特聘教授、湖南爱心书画院院长、湖南省书法教育研究会副理事长、长沙市书法家协会副主席、长沙市儿童活动中心专职书法总监、长沙市文艺成果奖获得者、长沙市“五个一”工程人才库成员。1985年，创办了湖南第一师范书法研究会。作品参加全国第七届中青展、全国第三届正书展、全国第三届手卷展、二十一世纪书法大展。作品被湖南省图书馆、湖南第一师范书法馆、齐白石纪念馆、徐特立纪念馆、刘少奇故里、长沙市博物馆收藏，并刊石于云南石林碑林、湖南民俗文化村、常德诗墙等地。

　　李老师是一位锐意进取的书法家。他广蓄博纳，20余年潜心研习历代名碑法帖，入古不泥，吸取碑帖之灵气，博采名家之神韵,不断沉淀积累，反复研磨，大胆创新，逐渐形成了其个人的书法特点。今看老师书法作品风格，其中一大特点是注重线条的锤炼。他常说：“书法首先是线条的艺术，以线条为立命的根基，再加以法度与艺术个性张扬语言允许内的造型把握，两者相辅相成，其书焉有不美之理?”李老师书法线条厚实，给人以入木三分之感。尤其是近观李老师挥毫，他能在转折、提按、顿挫、徐疾中做到线随心动，动中寓静，看似寻常却是起伏跌宕，变化万千;看似无意，实则匠心。李运良老师书法的另一特点是古朴儒雅，书卷气息浓厚。或许这种书卷气是他与生俱来的，其本人无论是个人形象，还是言谈举止，皆是谦谦君子风范，这种特质充盈于作品之中，是一种意境，一种风度。李老师曾说：“学书如参禅，要有一颗平常心和一份虔诚的爱，才有可能感应古贤的心境，领悟书写的快感，澄心静性，不计名利，写出韵味来。”老师也正是这样做的。他的作品气息宁静，清雅脱俗，淳朴自然，刚柔相济、简中求丰，有着浓浓的文人气质。

　　清人刘熙载在《艺概》中提出：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”古人对书法本质的论述可谓一语道破。诚然，从书法作品中可以看出一个人的品性和精神面貌。李老师的从艺之路也是他人格完善之路，他温文尔雅，自甘平淡，慎结物缘，保持一种质朴真诚、宁静超然的心境。正因为如此，他身兼数职，做起事来却不燥不乱，井然有序，面对外界的各种纠扰自然也就不惊不惧、不愠不怒、不张不扬，心灵常处于一种平衡、舒展、有规律的状态，轻松自在，正直真诚，善良谦逊。李老师的书法艺术水准及其成果在湖南乃至全国都算是中青年书法家中的佼佼者了，但他总是谦虚地说，艺无止境，自己还在学习与探索，只有不断修炼才能有所突破。

　　李运良老师自上世纪80年代初期投身书法研究与教育事业，默默辛勤耕耘了30余载，对书法教育倾注了极大的热情和心血，是长沙市文艺成果奖获得者、长沙市“五个一”工程人才库成员。经过数十年的临池不辍，李老师不但在自己艺术创作和探索的过程中实现了自身艺术的追求和发展，同时还担当起了一位书法家、一位教育工作者所应当承担的社会责任。作为长沙市儿童活动中心专职书法教师，李老师根据其30余年的教学实践不断总结，先后出版《中国书法教程》《规范汉字书法》，参与编写了九年义务制湖南省中小学写字教材。

　　在书法教学方面，李老师的讲学可谓独树一帜、妙趣横生、引人入胜。书法学习绝非一朝一夕之功，需要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练，这对于书法启蒙阶段的孩童们而言接受起来实属不易。如何将博大精深的书法文化和技法深入浅出地传授给学生们，这考验着书法教师在教学上的方法和技巧。在书法教学中，李老师特别善于启发和培养学生的书法兴趣，讲学中常常融于一些脍炙人口的历代书法家的名人轶事作为最好的励志故事，激发学生对书法的热情。比如中国文字的创造、书体的变迁都伴有传奇色彩的精彩故事，还有一些著名书法家刻苦学书的事迹，如“墨池”“笔冢”等，这些故事既包含知识性，也富有趣味性，常常让学生们在润物细无声的潜移默化中受到了教育。李老师根据他多年的教学经验总结，认为书法教学的全过程应该是引导学生学习领悟、欣赏、创造书法美的全过程，长期坚持不懈地练习能磨练人的耐性和毅力，促使好的行为习惯的形成。在课堂上，李老师时常言传身教、亲身示范，让学生在一笔一画的书法练习中，提高自我锻炼的能力，培养出坚韧不拔的精神。记得当时初学笔法，老师都会细致入微地把每一个笔画的行笔分解成若干个步骤，每一个行笔的细节都放大数倍便于学生理解，反复讲解笔法的要点，同时还极其认真地为每一个同学书写示范，至今我家中依旧保留着李老师当年为我布置作业时留下的不少墨宝。记得当年在讲章法问题时，李老师曾把一个完整的章法比喻成同一首歌，有音高音低、音长音短，节奏有快有慢，这样才悠扬动听，正是这些形象生动的比喻，他的课堂总是充满了欢声笑语。

　　李老师不但在教学中讲究方法，对育人也颇有建树和心得,尤其在当今合格人才的培养中，人文内涵和传统文化缺失的状况下，老师特别重视加强人品的教育，在教学中给予学生正确的引领。老师为人朴实正派，温文尔雅，对学生因材施教，特别善于把握学生心理，从而激发潜能，培养出孩子们对学习书法的兴趣。记得当年和老师学习楷书，由于启蒙阶段学习基础笔画需要每天反复练习，一开始我还能坚持，但时间稍长新鲜劲就烟消云散了，开始为了应付完成任务做着重复机械活动而毫无进步，被在一旁监督的父亲一顿责骂后免不了有了泄气和沮丧情绪，甚至一度认为学习书法是十分枯燥无味的。正是在这个想放弃的时候，李老师在一次课后主动找我谈心，还记得当时他教导我，书法是一辈子的事情，必须吃得苦中苦，以足够的信心与毅力作为支撑，方能行远。之后在李老师的指点和鼓励下，我参加了一个全国性的少儿书法比赛，虽只获得了一个安慰奖，但老师却格外高兴，连连给予肯定，让小小年纪的我初尝了学习书法的快乐，潜移默化中将一颗“兴趣”的种子深深种在心里，这大概就是老师教书育人的高明之处吧。时至今日，老师当年的教导我仍时刻铭记于心，书法一直伴随着我的成长，学书时磨练出的毅力和恒心也对我的学习和工作仍有着深远的影响，受益终身。

　　正是由于李老师渊博的学识、儒雅的谈吐、宽严相济的教学方法，使得他深受学生们的爱戴，其优秀的师风师德熏陶着学生们从小养成良好的心性和优良品质，学艺的同时学会了做人的道理。在培养的一批批青少年书法爱好者中如今有不少成长为青年书法家，或是在其他领域崭露头角。老师也因在书法教育上的突出成绩，多次在“雏鹰杯”“双龙杯”“希望星杯”“小百花杯”“艺苑杯”等全国少儿书画大赛中获得园丁金奖，在平凡岗位上为传承和发扬书法这门古老艺术作出了不凡的贡献。

　　千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。李运良老师凭借多年对书法艺术执著不懈的追求，以及对书法教育事业的无私奉献，如今已是湖南书法界的中流砥柱，桃李满天下，对于书法理论的探索与整理也取得了瞩目的成果。正如老师所言，书法是一种人生修行，祝福老师在书法艺术的修行求索之途中日臻高境，艺术之树常青。