浅论低年级课外阅读指导策略

　　阅读是一种最为基础的学习手段，能弥补个体之间的差距，有助于形成良好的品格与健全的人格。朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”阅读不仅关乎个人的成长与成就，更关乎国家民族的振兴与富强。培养学生阅读兴趣、拓展学生阅读面、提高学生阅读能力，进而提升学生语文素养是小学语文教学的主要目标。如何抓好学生的课内与课外阅读，我认为低年级的课外阅读指导可以从以下三个方面展开：

　　阶段性课外阅读指导策略

　　开学前两个月实施课外阅读指导第一阶段策略，自开学第一天起，给学生布置每天的家庭作业;动员家长捐3至5本优秀绘本或有拼音的故事书充实班级图书柜;规定孩子们在学校利用早自习前、课间、中午到校后的时间自由阅读;利用班会课读故事给孩子们听。

　　学习完拼音后，开始实施第二阶段课外阅读。从班级书柜里挑选48本优质的带拼音的故事书，一一标上序号按号码发给对应学号1-45号的学生带回家去阅读。设计“阅读小明星”评比表(附后)，每天可以选择读20分钟或40分钟，家长在相应的表格里打勾。读完一本书后，拿书到老师这里过关。过完一关做好登记并换第二本拼音故事书带回去继续阅读。

　　有效的激励与反馈评价机制

　　第二阶段的课外阅读指导，以反馈与评价为主。笔者制定的反馈与评价的具体措施有每月的“阅读小明星”的评选，此为外驱性的反馈评价。孩子们拿书来过关的时候，根据孩子的接受和表达能力的高低来确定过关题目的难易。此为指向内驱性的反馈评价。

　　开学两个多月，过关10次以上的有3个孩子，过关8次的有5个，过关7次的有3个，过关5次的有7个，过关4次的1个，过关3次的有10个，过关2次的有7个，过关1次的有2个。因为家长不支持不配合的原因，我班只有7个孩子第一本书还没阅读完。本班课外阅读持续覆盖率达84%。

　　持续的监督落实办法

　　放寒假了，但不能放松课外阅读，需给孩子们布置寒假课外阅读作业：阅读和背诗。背完后，家长每天及时在《评比表》上签字。完成一定量的任务后，家长要拍一张自己拿书和阅读评比表的照片发到班级群里，老师会认真记录学生的阅读成果，开学后评比颁奖。

　　重视阅读不只是高呼理论，更应从一项项的行动落实开始，持之以恒常抓不懈地进行，这样才能收到确实的效果。

　　(作者：毛芳 作者单位：岳阳市南湖新区金鹗小学)