理论前沿：如何在初中语文教学中关注学情

　　新课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。坚持以学生的发展为本的理念，教师就必须关注学情，从而以学定教，以教导学，增强学生的学习能力，促进学生的发展。教师了解学情的的方法，主要有以下四种：

　　1.直接经验法

　　教师在备课时，除了要了解课程标准、教材的系统结构之外，还要对学生的学习情况心里有数。在教学中，教师直接和学生接触，了解学生的情况。教师在备课中，凭借平时对学生学习情况的了解，来确定学习的重点和难点，来选择适当的学习内容、方法，我们叫直接经验法。这里说的“经验”，不一定局限在教学时间较长，有丰富教学经验的教师身上，教龄短但认真钻研教学的教师同样拥有教学经验。

　　教师在备课中自己的感觉很重要。如果说在一篇课文的阅读中，教师理解也觉得很困难，那么学生学习会不困难吗?凭借教师和学生的接触和自己的阅读经验，教师以己之困、度学生之困是有利于事先估计的。

　　2.预先了解法

　　在上课前，教师可以事先了解学生对即将学习的课文的理解有什么问题。这样，教师就可以在教学设计时把怎样引导学生解决问题考虑进去，使教学更有针对性。

　　布置预习，是事先了解学生学习情况的主要方法。学生根据个人的阅读习惯、阅读经验、阅读基础来完成任务。在这样的阅读过程中，每个人存在各自不同的阅读障碍，教师让学生将问题记录下来。教师将这些“问题”汇总之后，结合教学目标、教学步骤等进行合理设计，从而找出一个最符合大多数学生学习需求、学习策略的方案来。这样做的目的在于，最大程度上节约了教学的时间，提高有效教学的效率。

　　3.现场诊断法

　　现场诊断是指在课堂教学或语文活动表现中注意学生的反映，及时发现学生的问题。学生在学习中会遇到各种问题，在讨论时出现的争论，在教师的讲课中会出现欣喜和迷惑，你从他们一笑一颦的表情中就能觉察到。这种方法强调的是教师对学生反应的关注，准确的捕捉到信息，从而为教学过程中的调控提供依据。

　　在课堂教学中，我们应该特别重视学生的反映，根据教学现场的情况来确定如何处理。比如从学生的问答中注意发现问题。教师可以根据掌握的学情适当“插话”，及时推广好的学习经验，并就共性问题纠正偏误，解难答疑;教师要随时随地进行点拨、提示、评价、鼓励，以保证学生的学习更加顺畅有效;还要认真倾听学生的发言，准确把脉。

　　教师在课堂教学中有意识的安排一些学习活动，既有利于学生的自主学习，也有利于现场观察和发现。

　　4.课后反馈法

　　课后反馈法，包括两种形式，一是在和学生的交谈中了解学生学习上的问题。教师和学生经常接触，学生有问题可以去找老师，也可以只是在随便的交谈中提到。一是通过学生作业、开展活动等形式，了解学生学习中存在的问题。

　　教师和学生接触的机会很多。教师只要以平等的身份走到学生中间去，靠近学生，俯下身子，或侧耳倾听，或驻足察看，或适当质询，就能了解到许多情况。

　　以上四种方法，我只是初步的归纳，这四种方法也不是不能兼容的。但是通过多种途径了解学生的学习情况，能够使我们的教学更有针对性、更能适应学生，这是毫无疑义的。

　　(作者：陈炼 作者单位系汨罗市古培镇大众中学)