来源：当代商报
编辑:张可杨
小学阶段的英语教学应该重点培养学生英语实践应用能力，在学生不断练习和使用英语的过程中，培养更加浓烈的英语学习兴趣。“情景对话”是一种以提高英语实践能力为教学目标的培养方式，创设符合小学生学习和生活习惯的场景，鼓励小学生们用英语大胆表达自己的真实想法，不断提高英语应用能力。在英语教学中，教师为学生创设更真实有效的情景场所，组织贴近学生的实践活动，让学生在这样的场景中“乐于说”“有话说”，并最终提高学生综合运用语言的能力。
创设“情景对话”和生活场景，要考虑到小学生们的兴趣爱好和学习习惯，基于提高英语实践能力的目标和紧密结合教材文本来制定实践活动策略。关注学生，突显主体性。教师可通过观察、调查等方式了解学生的生活实际、个性差异，创设符合学生实际的生活场景和“情景对话”。关注热点，突显人文性。“情景对话”的创设应与社会热点话题相结合。
校园实践是英语输出的主阵地。在课堂教学中，教师根据本单元话题设置相关的情景对话，让学生运用所学展开对话，从而达到有效对话的目标。
社会实践是语言锻炼的大舞台。例如在完成一周的单元学习后，让学生通过采访身边的外国人，了解他们的饮食习惯以及爱好。结合上网络搜集的资料，为来参加的外宾设计一份一周的食谱。
“情景对话”的利用成效如何，评价是提升其品质的良方。笔者在“情景对话”活动中设置口语小达人、小小外交官两个荣誉称号，并将学生的学习成果在平台上展示。
“情景对话”生活式场景是课堂教学的组成部分，也是课外实践的一部分。在学生参与各项活动的过程中，由课内走向课外、由家庭走向社会，真实交流、有效运用，进而提高学生综合语言运用能力，真正达到新课程标准提出的生活化教学的目标。
(作者：赵珍 系岳阳市南湖新区金鹗小学)
